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高中歷史二輪復習專題四第4講《新民主主義革命與中國共產黨》

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課堂提問

課程內容

《新民主主義革命與中國共產黨》
(一)南昌起義
1.背景:國民革命失敗的教訓,認識到掌握軍隊的重要性
2.經過:1927.8.1 南昌
周恩來、賀龍起義后南下-手足-兵分兩路-部分由朱德、陳毅率領轉戰(zhàn)湘南堅持
斗爭;另一部進入海陸豐與當地農民軍會合
3.意義:打響武裝反抗國民黨反動派的第一槍,標志著中共獨立領導武裝斗爭、
創(chuàng)建人民軍隊和武裝奪取政權的開始
(二)土地革命
1.“八七會議”
時間:1927.8.7 地點:漢口
內容:清算了陳獨秀的右傾錯誤,確定開展土地革命和武裝反抗國民黨統(tǒng)治的總
方針,決定秋收時節(jié)發(fā)動武裝起義;毛澤東提出“政權是由槍桿子里取得的”
意義:給正處于思想紊亂、組織渙散中的中共共產黨指明了前進的方向;是大革
命失敗到土地戰(zhàn)爭興起的歷史轉變。
2.秋收起義
時間:1927.9
人物:毛澤東
概況:進攻長沙受挫,改向敵人防守力量薄弱的山區(qū)進軍
“八七會議”方針的具體表現
南昌起義南下廣州與秋收起義進攻大城市長沙,結果都失敗,分析其原因?從中
得到什么啟示?
因為大城市敵人力量強大;城市斗爭道路不符合中國國情,必須走農村包圍城市
,武裝奪取政權的道路。
3.井岡山革命根據地的創(chuàng)建
1927年10,毛澤東率領秋收起義的部隊到井岡山,創(chuàng)建了中國第一個農村革命根
據地。
4.紅色根據地為什么建立在兩省或三省交界處?
主要是因為:
有利于發(fā)動當地農民進行土地革命,實現農村包圍城市的戰(zhàn)略意圖
受北伐戰(zhàn)爭的影響,有一定的群眾基礎
地處偏遠,交通不便,又是幾省的交界,遠離國民黨政權和軍隊控制的中心地帶
,有利于紅色政權的而建立和穩(wěn)固。
5.土地革命的內容和意義
內容:經濟上一方面打土豪,分田地,廢除封建剝削和債務。另一方面領導軍民
進行經濟建設,努力發(fā)展生產,粉碎國民黨的經濟封鎖。
軍事上:取得三次反圍剿勝利
政治上:進行政權建設,1931年成立了華蘇維埃共和國臨時中央政府,制定憲法
大綱,選舉政府主席和軍事委員會主席。
意義:農民在政治上翻了身,經濟上墳了土地,農民的革命積極性空前高漲。
工農武裝割據理論
內容:在中國共產黨的領導下,把武裝斗爭、土地革命、根據地建設結合。土地
革命是核心內容
意義:闡明了中國民主革命的正確道路(以農村包圍城市,最后奪取城市和全國
政權的道路);是馬克思主義原理同中國革命具體實踐相結合的光輝典范;農村革命根據地迅速發(fā)展。
(三)紅軍的長征
1.原因:
客觀原因:敵強我弱
主觀原因:由于“左”傾錯誤,進攻中的冒險主義,防御中的保守主義,退卻中
的逃跑主義
直接原因:第五次反圍剿失利
3.遵義會議
召開時間:1935年1月
內容:糾正博古等人的“左”傾軍事路線錯誤;肯定毛澤東的正確軍事主張;選
舉毛澤東為中央政治局常委;取消波谷、李德的軍事指揮權
意義:結束了“左”傾錯誤在中央的統(tǒng)治,事實上確立了以毛澤東為核心的黨中
央的正確領導,成為黨的歷史上生死攸關的轉折點。標志著中共從幼稚走向成熟
為什么說遵義會議“在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領導”
呢?
遵義會議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指
導思想、指導方針上確立了毛澤東在中國共產黨的領導地位。毛澤東、周恩來、王稼祥組成三人軍事指揮小組,承擔起長征途中處于中心的軍事任務的領導工作,也表明毛澤東在黨中央領導地位的確立。
為什么說遵義會議標志著中共從幼稚走向成熟?
遵義會議上,中共在與共產國際失去聯系的情況下,第一次獨立自主地運用馬克
思主義原理,結合中國革命的具體實際,解決自己的路線、方針和政策問題,妥善處理了黨內長期存在的分歧和矛盾。
4.長征的結果:
1936年10月,中央紅軍勝利到達陜北,以延安為中心,建立了陜甘寧革命根據地

5.長征的意義
(1)使中國革命轉危為安,開創(chuàng)革命新局面。
(2)保留了革命的精干力量,傳播了革命主張。
(3)偉大的長征精神,成為激勵黨和人民繼續(xù)前進的動力。
6.長征精神:
百折不饒,自強不息;樂于吃苦,不畏艱難;勇于戰(zhàn)斗,無堅不摧;善于團結,
顧全大局
中國共產黨成熟的過程
(1)從中共一大到二大:
最高綱領到最高綱領和最低綱領。
(2)從第一工人運動高潮到國民大革命:
工人單槍匹馬到國共第一次合作,建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線
(3)從國民大革命到南昌起義、秋收起義;
放棄對革命和武裝的領導權到武裝反抗國民反動派
(4)從南昌起義、秋收起義到井岡山革命根據地;
攻打中心城市到建立農村革命根據地、開展土地革命
(5)遵義會議
從聽命于共產國際到獨立而又正確解決自己的問題
國共十年對峙總結
南昌起義標志中國共產黨獨立領導武裝斗爭的開始。
土地革命時期,毛澤東從實踐和理論上解決了中國革命的道路問題
遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點。
紅軍長征開創(chuàng)了中國民主革命的新局面
從1927到1930年上半年,中共領導的農村革命根據地和紅軍得到迅速發(fā)展,其根
本措施是(D)
A 肅清右傾主義路線    B 工農武裝割波浪式推向全國   C糾正左傾軍事冒險計
劃    D 開展大土豪天地的土地革命
二、抗日戰(zhàn)爭
(一)全民族抗戰(zhàn)
1.抗戰(zhàn)的爆發(fā):
盧溝橋事變:1937年7月7日,日本制造盧溝橋事變,日本全面侵華戰(zhàn)爭開始,中
國守軍奮起抗,中國全面抗戰(zhàn)開始。
2.日本的侵華事件及產生的影響
1931年,九一八事變
1932年,一二八事變
1932年,成立偽滿洲國
1935年,華北事變
1937年,盧溝橋事變
民族危機加深!中華民族到了最危險的時候!??!
3.國共合作抗日“123”
(1)指的是一條戰(zhàn)線,即抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成:
國共兩黨及各階層愛國民眾
形成過程:
①1935年8月1日,長征途中,中共發(fā)表《八一宣言》,提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)
線的主張。
②1936年12月12日西安事變的和平解決,為戰(zhàn)線的建立打下了基礎;
②1937年7月8日中共發(fā)表抗日通電,7月17日蔣介石發(fā)表廬山談話,確定準備抗
戰(zhàn)的方針;1937年9月22日,國民黨中央通訊社發(fā)表了《中國共產黨為公布國共合作宣言》。第二天蔣發(fā)表講話事實上承認了中共的合法地位這標志著第二次國共合作的實現和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。
(2)指的是兩個戰(zhàn)場,即國民黨的正面戰(zhàn)場和中共的敵后戰(zhàn)場
國民黨的正面戰(zhàn)場:抗戰(zhàn)初期、中期起了主要作用,組織了幾次大規(guī)模的會戰(zhàn)(
淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)等)但由于敵強我弱丟失了大片領土。打破了日軍速戰(zhàn)速決的計劃。
中共的敵后戰(zhàn)場:創(chuàng)建敵后抗日根據地,在抗戰(zhàn)后期(1941年12月后)逐漸成為
主要戰(zhàn)場。(地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、百團大戰(zhàn))
國外戰(zhàn)場  遠征軍赴緬作戰(zhàn)
5.抗戰(zhàn)勝利(1945年8月15日)
1945年8月15日,日本宣布無條件投降,抗日戰(zhàn)爭勝利結束。9月2日簽署投降書
,9月3日成為抗戰(zhàn)勝利紀念日。
6.抗戰(zhàn)勝利的歷史意義:
從中國反侵略斗爭史看,是中國人民一百多年來第一次取得的反侵略斗爭的完全
勝利,增強了民族自尊心和自信心;從民主革命歷程看,為新民主主義革命勝利奠定了基礎;從世界范圍看,世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分,中國的國際地位提高
7.抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因
(1)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立,成為全民族抗戰(zhàn)堅強的領導核心。(2)中國軍
民的浴血奮戰(zhàn)。(3)中國人民的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分,世界反法西斯同盟各國間的相互配合與支援。
反思日本侵華罪行得出的幾點結論
1.日本帝國主義在中國犯下滔天罪行,負下累累血債,罄竹難書,令人發(fā)指,日
本當局應主動承擔應盡的歷史責任。
2.所有罪行鐵證如山,不容抵賴,日本當局應該深刻反省,向受害國人民真誠道
歉,停止一切傷害受害國人民民族感情的言行。
3.日本當局應有正確的歷史觀教育其后代,銘記歷史,走和平發(fā)展之路。
4.軍國主義分子不但給中國人民帶來災害,也使日本人民蒙受痛苦。軍國主義分
子應該是人類的共同敵人。
5.作為中國人,更應牢記歷史,不忘過去,深刻銘記落后就要挨打的經驗教訓,
發(fā)憤圖強,強我中華。
6、.......
1.有一支軍隊的軍歌歌詞是“揚子江頭淮河之濱,任我們縱橫的馳聘;深入敵后
百戰(zhàn)百勝,洶涌著殺敵的呼聲”。這支軍隊是(B)
A 八路軍   B 新四軍   C 義勇軍  D 抗日聯軍
2.1940年,周恩來在重慶與當時的棋王謝俠遜對弈時一語雙關地說:“明人重炮
,清人重馬,我們應該重兵卒。”周恩來的話實質上反應了(D)
A 周恩來深諳歷史知識     B 放棄炮馬,亦和亦站,能扭轉中國戰(zhàn)局    C 要
依靠政府軍隊士兵   D 中共依靠群眾,實行全面抗戰(zhàn)路線

 

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姜老師

女,中教高級職稱

市級骨干教師,多次組織參與教育實踐、 研究活動。多次被評為市教育局“教學標兵”。

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