課程內(nèi)容
《一般論述類文章閱讀（1）》
教學(xué)目標(biāo)
1、了解考綱要求；
2、了解命題趨勢；
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比分析法；
4、熟悉并且能夠識(shí)破命題者的設(shè)題陷阱。
2012年新課標(biāo)《考試說明》規(guī)定：“閱讀一般論述類文章?！彼^論述類文章，指的是以論述、分析為主要表達(dá)方式，用以闡述事物的道理，表明作者主線的文章，包括哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的論文一。
具體考查內(nèi)容：
1、理解
（1）理解文中重要概念的含義
指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。
（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
理清行文的思路，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。
（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
對(duì)語段或全篇作歸納和概括，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度
（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是直接表達(dá)出來的，有的則是間接表達(dá)出來的。
命題分析
近幾年論述類文章在新課標(biāo)高考考查中呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
1、定位將更加清晰，命題難度適中
論述類文章在高考中側(cè)重考查理解和分析綜合能力，與選考部分的將遇良才命題角度較多、考查能力要求更多常考查鑒賞評(píng)價(jià)及探究能力相比，論述類文章閱讀命題角度更加集中，難度也略低。
2.命題樣式穩(wěn)定，調(diào)整幅度不大
從命題樣式來看，近年均采用了客觀選擇題的命題樣式，相信2013年也不會(huì)有實(shí)質(zhì)性質(zhì)的變化。
對(duì)于本板塊而言，高考涉及的點(diǎn)較多，但是通過分析歷年高考試題的題目、答案和研究學(xué)生做題實(shí)際情況來看，都可以歸結(jié)于考查學(xué)生的閱讀，進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，找出選項(xiàng)代入原文本仔細(xì)閱讀，進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，找出選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別。在這里我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們提供一種簡潔實(shí)用的方法，解答論述文章選擇性題目的制勝法寶“對(duì)比分析法”。這個(gè)方法可以不必讓學(xué)生研究枯燥無味的各種考題類型。
（2）查找對(duì)應(yīng)區(qū)間，分析對(duì)比。
1）由選項(xiàng)到原文，每一個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都來自原文，只有找到選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，才能為下一步的對(duì)比分析打好基礎(chǔ)。
2）對(duì)比分析。將選項(xiàng)的表達(dá)與原文加以比較，主要從關(guān)鍵句等入手，辨析其細(xì)微的差別。主要注意以下幾個(gè)方面
1、原文內(nèi)容是否與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等、抓住本質(zhì)特征。
2、要辯明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)。將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解。聯(lián)系全文的傾向，檢查解釋是否與安全保持一致。
3、要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語句。轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容一一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能傾倒。注意選項(xiàng)之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾選項(xiàng)必有一錯(cuò)。
4、有些選擇項(xiàng)信息在文中找不到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，就要考慮是否為無中生有的毛病。
通過對(duì)比檢測驗(yàn)證
對(duì)比之后，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇項(xiàng)與原文存在的差別。可以采用排除法來解題，先將那些明顯的或把握大的錯(cuò)項(xiàng)排除在外，如果仍有個(gè)別拿不準(zhǔn)的項(xiàng)，可以反復(fù)揣摩，不妨再與原文反復(fù)對(duì)比，結(jié)合文意進(jìn)行判定。
論述文閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用似是而非的手法，即在語言形式上靠近文本原句而在表達(dá)意義上與原句悖離。
縱觀近年高考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，命題都將論述文選擇題的陷阱基本設(shè)置在以下幾方面，只要充分了解這些設(shè)題陷阱，巧妙避開它們，就能大大提高得分率。
1、整體與部分
2、已然與未然
3、前期與后期
4、主要和次要
5、原因與結(jié)果
6、有據(jù)與憑空
7、或然與必然
8、言此與言彼
9、相似與相關(guān)
10、肯定與否定
11、言多與言少
12、客觀與夸大
13、選擇與兼?zhèn)?br>
設(shè)題陷阱之一：部分與整體（以偏概全）
命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的語語干攏考生。如：以部分代整體（或相反），以個(gè)別代一般（或相反），以特殊代普通。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。
對(duì)策：特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。
表數(shù)量多少的詞語：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多數(shù)；
表范圍大小的詞語：凡，全，部，所有，部分等；
表程度輕重的詞語：特別，十分，稍微等；
表頻率高低的詞語：通常，總是；有時(shí)，偶爾。
比如藏醫(yī)，很長一個(gè)時(shí)期，它的傳統(tǒng)傳授是在寺廟中所隱秘的方式進(jìn)行的，它用青藏高原所獨(dú)有的植物、生物、礦物和食物對(duì)患者進(jìn)行治療，對(duì)包括癌癥、中風(fēng)在內(nèi)的多種令現(xiàn)代醫(yī)學(xué)棘手的疾病有著較好的療效。
高題陷阱之三，先期與后期（混淆時(shí)間）
命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干攏，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，有時(shí)將先期或后期表述為“先期”和“后期”
設(shè)題陷阱之四：主要與次要（主次顛倒）
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要方面和次要方面的原因。
命題入設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
設(shè)題陷阱之五：原因與結(jié)果（強(qiáng)加因果）
命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干攏，或?qū)⒁蚬P(guān)第顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。
對(duì)策：
了解因果混亂一般有兩種情況；一是因果顛倒，二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。
細(xì)讀文章，了解事物間的因果關(guān)系。
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韓老師
女，中教高級(jí)職稱
在教學(xué)中不斷探索高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生自覺自發(fā)地去體會(huì)語文之美。
